martes, 9 de enero de 2018

FORMACIONES DE INVIERNO O NO QUIERO DEJAR DE APRENDER JAMÁS

Hace poco compartía los apuntes de dos conferencias, a las que ni siquiera asistí, pero tuve la suerte de dar con ellas y poder aprender mucho de ambas, aún así nada nada nada es comparable a formarse "in situ"


Por ejemplo, visitar una escuela: hay que impregnarse del ambiente, dejarse envolver por todo lo que transmite el lugar, que no solo es visual, hay mucho también de sensorial: los olores, el tacto de las paredes, de los muebles, de los objetos, la luz, la calidez... Cada escuela concentra una amalgama de fragancias distintas, alberga un conjunto de sonidos particulares, deja entrar más o menos luz, te arropa o te deja fría, te explica mil historias con cada imagen, cada elemento que refleja la vida que allí tiene lugar.

Otro ejemplo: asistir a una conferencia, charla, debate... No solo las palabras del ponente son importantes, ya lo sabéis, es mucho más que eso. Importa el lugar, las personas con las que asistes y las que conocerás allí, los cuchicheos, las conversaciones en el descanso, las conversaciones a la salida (las mejores), las notas propias y ajenas, las imágenes capturadas, los libros que tal vez puedas adquirir... Y algo casi imperceptible, las sensaciones que irán asociadas a esa formación: la EMOCIÓN. Cada vez creo más en que no existe verdadero aprendizaje sin emoción, y yo cuando asisto a una formación quiero emocionarme y extraer todo el jugo posible.

Por eso, aunque la maternidad me ha hecho bajar mucho el ritmo, no quiero renunciar del todo a sentir toda esta explosión de sensaciones. Este invierno he tenido muchas dudas porque en Barcelona tenemos un abanico increíble de oferta formativa, variada y de altísima calidad, complicadísimo decidirse por unas pocas.

A quien le pueda interesar o ser de utilidad, yo he optado por dos:

De la Escuela de otoño de Rosa Sensat: Repensar la organización del día a día en la escuela. Tiempos, espacios y el papel del adulto con Gino Ferri (5 sesiones).



En ambas asociaciones ofrecen con mucha asiduidad opciones que seguro se adaptarán a los intereses de cada uno. Ya compartiré mis apuntes después, ¡eso seguro!

Feliz semana, y si queréis abrir boca con un artículo interesante, aquí os dejo el que he leído esta mañana: "Si tens un alumne amb síndrome de Down fes coses per ell que serveixin per a tots" al link Diari de l'educació

lunes, 8 de enero de 2018

BAÑO DE LUNA

Últimamente intento leer a escritoras, ni que sea porque a lo largo de mi vida he leído un porcentaje elevadísimo de hombres. Ha sido sin darme ni cuenta, dejándome llevar por la corriente. Cuando buscaba un buen libro me iba a una librería o a la biblioteca con una lista en la que no faltaban ni Bolaño ni Cortázar ni Auster... Será la costumbre, desde pequeña he aprendido que la gente importante suele ser hombre: los presidentes, los filósofos, los descubridores, los científicos, los medallistas olímpicos... y es que TENGO GANAS DE OÍR SUS VOCES, de leer lo que tienen que decir, de conocer sus puntos de vista, sus intereses y preocupaciones...

Hace unas semanas buscaba libros de escritores/as no europeos/as ni blancos/as, por salir un poco de lo que más abunda por aquí. Por curiosidad, por querer abrir nuevos horizontes, por mi ansia de aprender de experiencias distintas... 

Pues esta vez he dado en el clavo con Yanick Lahens:

La autora de Baño de luna, El color del Alba, entre otras novelas, nació en Port-au-Prince (Haití) en 1953, y después de estudiar en Francia, volvió a su país natal a enseñar francés en la universidad. Destacar que esta obra ganó el prestigioso premio Fémina (Francia) en 2014.


La lectura
Empecé a leer esta novela a la vez que otros dos libros y pronto me di cuenta de que requería de más exclusividad, porque me perdía con los nombres y parentescos entre los personajes, y no acababa de meterme en la historia. Con esto, os quiero decir que no es un libro para leer a ratos y después retomar el hilo fácilmente, porque ni lo disfrutas ni lo acabas de entender; pero si le dedicas la atención que merece, creo que te sorprenderá muy gratamente.

"A menudo, para olvidar que en Anse Bleue la vida tiene dos anclas en los pies, yo iba a la playa a ver cómo se hacían y de deshacían las olas, a respirar por todos los poros y a impregnarme del yodo y del quelpo, de aquellos efluvios acres del mar que dejan en el alma una especie de aflicción extraña.
Incluso cuando el mar se volvía aquella placa reluciente, plana, extendida hasta el horizonte, yo huía de las tierras quemadas para mirarlo hasta que los ojos me hacían chiribitas, hasta quedarme ciega."

Es tan sensorial, carnal, exótico, bello, que merece ser degustado sin prisa. Su prosa enrevesada consigue adentrarte en las entrañas de un contexto en el que se mezcla lo tangible y lo simbólico, en el que conviven vivos y espíritusen el que los rituales y la religiosidad son un pilar que sustenta todo cuanto acontece. 

"La noche del huracán, nadie osó mirar en dirección al mar. Nadie. Habrían tenido demasiado miedo. Todo un pueblo caminando asustado bajo la lluvia. Incluso cuando el sol empezó a despuntar tímidamente, prefirieron mirar en dirección a los montes que dominan Anse Bleue. Nadie salvo Abner. Abner es el más valiente de todos nosotros. De todos modos, no me vieron marchar, ni vieron el mar cerrarse sobre mí como la tapa de una sepultura."

Se trata de un relato cargado de simbolismos, que te llegan a desviar de la trama de la historia. Da igual. Déjate alejar y acercar, como la resaca del mar que tan presente está en la novela, de ese Anse Bleue que es tierra y mar, pero sobretodo es crudeza. Un ambiente que destila dolor, violencia (sobretodo hacia las mujeres), en el que la vida es dura y sobrevivir a la miseria, a la guerra y a la brutalidad, es un reto diario.

Me ha dejado tan buen sabor de boca, ha sido como probar un plato distinto sabrosísimo. Un placer.

jueves, 4 de enero de 2018

RECUENTO DE LECTURAS

Este blog me sirve como álbum fotográfico, agenda, diario y también para ir haciendo mi listado de lecturas que de otro modo he sido incapaz de hacer hasta la fecha. Así que voy con los últimos libros leídos:

El duelo es aquella cosa con alas
Max Porter
Rata Books
2016


"Esta es una carta de amor al duelo indescriptible y a la formidable belleza del mundo. La vida es oscura. La vida es curiosa. Esta es una carta de amor a la poesía, a los cuentos infantiles, a las fábulas, a los mitos, a los ensayos y obras de teatro. Al leer de todo y libremente, a reimaginar y reinventar aquello que hemos leído. A rugir por la biblioteca como un cuervo gigante y borracho, graznando, tragando, gritando y chillando. Es un mensaje a mí mismo: no dejes que nadie te explique como se ha de leer. No dejes que nadie te explique como se ha de hacer un duelo. No hagas caso del camino recto, de la línea vertical... Vagabundea, indaga de un lado a otro, enrédate. Todo es inacabado."


"Este libro se
 imprimió en noviembre,
cuando faltaban tres
meses para la puesta
de huevos de los cuervos. Suelen
incubarlos tres semanas
y, cuando nacen los pollos,
los alimentan menos
tiempo del que hacen
otras especies. Esto
contribuye a que los
cuervos tengan fama
de crueles. En alemán,
de una madre que no
cuida a los hijos se le
dice Rabenmutter,
 madre cuervo."


Otro :Rata_ que me entusiasma porque no es nada de lo que podía esperar de un libro sobre el duelo y eso me encanta, que me sorprenda y ofrezca algo diferente es de agradecer. Trata de reflejar como sigue la vida y se restablece la rutina tras la muerte de un eje principal de la familia, como es la madre. Es un relato a tres voces: la del padre, la de los hijos y la del cuervo-duelo. 

Anatomía de las distancias cortas
Marta Orriols
Editorial Lumen
2017


Recopilatorio de cuentos breves que se bebe de un trago, o al menos eso he hecho yo con él. Pero también resulta perfecto para combinar con otras lecturas más densas, por lo ágil que resulta leerlo. Todas las historias tienen en común la cotidianidad, aunque es una cotidianidad acomodada, no hay grandes tragedias, las situaciones que describe son fácilmente imaginables y está preñado de personajes con los que empatizas aunque no compartas su estilo de vida. Los cuentos que más me han gustado son: La piscina, No amb mayúscules, Sota el plàstic protector. Un libro ameno y amable de leer. Esperaba más, cuestión de expectativas.

Sueños en tiempos de guerra
Ngũgĩ wa Thiong’o
Editorial Rayo Verde
2016


"El sueño de cambiar un país colonizado inmerso en una guerra genocida"

"Por fin llega el tren. Nos dirigimos hacia los vagones que no llevaban el cartel "Solo Europeos" o "Solo Asiáticos". La tercera clase no es digna ni de llevar un cartel que diga "Solo Africanos". (...) Me quedo plantado en el andén con el equipaje y miro el tren mientras se va con mis sueños pero sin mí, con mi futuro, pero sin mí, hasta que desaparece. Me saltan las lágrimas. No quiero llorar, soy un hombre, y los hombres no lloran, pero no lo puedo evitar. El militar blanco que me tumbó en el suelo a golpes no me pudo hacer llorar, pero este funcionario blanco, este trabajador del ferrocarril que no me ha dejado subir al tren lo ha conseguido."

Lo que más me ha gustado de este libro es la esperanza, el hecho de ser un libro positivo y optimista. Si es así es porque su autor desdramatiza todo cuanto explica, porque no se detiene ante los infortunios que se van cruzando en su camino, mira de alcanzar un futuro mejor. 

Lo recomiendo, ni que sea por ampliar la mirada y leer a autores fuera del binomio blanco-occidental tan frecuente.

Chicas muertas
Selva Almada
Literatura Random House
2015



Como hace poco le he dedicado una entrada no voy a entrar en detalle, ya sabéis, si queréis más info: chicas muertas.

Pendientes que pueden estar bien...

Este jóven monstruo
Charlie Fox
Alpha Decay

La mirada de los peces
Sergio del Molino
Literatura Random House

El club de los mentirosos
Mery Karr
Errata Naturae

La épica del corazón
Nélida Piñon
Alfaguara

Se acaban las vacaciones y no he leído nada de lo que tengo sobre la mesilla de noche, bueno sí, he leído las 10 primeras páginas de todo, que es casi como no leer nada... Feliz entrada de año, mi año empezó en septiembre, y por eso ni propósitos se me han ocurrido. ¿Así, a medio curso? ¡Qué raro empezar en enero algo! ¡¡jejjee!!

martes, 2 de enero de 2018

¿QUÉ MERECE LA PENA APRENDER EN LA ERA DE LA INFORMACIÓN Y LA INCERTIDUMBRE?

Hace un par de entradas os hablaba de la Jornada Pedagógica organizada por l'Associació d'Amics del Martinet: Brúixoles, cartografies de l'Aprendre. Exactamente, quería compartir con vosotros la intervención por parte de Meritxell Bonás, porque es pura inspiración y motivación para mí. Y tirando del hilo (cómo me gustan los hilos jejjee!!) descubrí esta interesantísima conferencia y a Ángel Pérez. Pero, ¿quién es Ángel Pérez? Y, ¿cómo es que aún no le conocía?

Ángel Pérez Gómez
Su currículum es tan extenso que, resumiendo mucho, es licenciado en Filosofía y Ciencias de la Educación, Licenciado en Psicología y Doctor en Pedagogía. Ha ocupado mil cargos distintos en las universidades de Salamanca, la Complutense de Madrid, la Universidad de La Laguna, la Universidad de Málaga y en la Universidad Internacional de Andalucía. Por si fuera poco, ha colaborado con unas cuantas universidades extranjeras de Inglaterra, EEUU, Argentina, El Salvador, Guatemala, Costa Rica...

Actualmente está coordinando la Comisión de Innovación de la docencia de las universidades Andaluzas (CIDUA), la Comisión de Enseñanza Virtual en Andalucía: EVA. Y ha publicado 12 libros y mas de 100 artículos y capítulos de libros.

BRÚIXOLES, CARTOGRAFIES DE L'APRENDRE 
(Brújulas, cartografías del aprender)

Es una suerte que, a pesar de su apretada agenda, saque algo de tiempo para dar una conferencia, y transmitir su saber y sus reflexiones sobre distintos temas de actualidad, en la escuela El Martinet. Tras este título, que no puede ser más apropiado para ayudarnos en la reflexión a mis compañeros de grupo de trabajo Ser mestres en la incertesa (Ser maestros en la incertidumbre), fueron desfilando muchos de los temas que nos preocupan en nuestra profesión:

¿QUÉ MERECE LA PENA APRENDER EN LA ERA DE LA INFORMACIÓN Y LA INCERTIDUMBRE?


A continuación, voy a compartir las notas que he ido tomando mientras escuchaba la intervención de Ángel Pérez, y las completaré con algún comentario personal, pero os recomiendo que pongáis el vídeo y le escuchéis directamente.

Ángel nos plantea el pasado como un desierto informativo donde la escuela era una especie de oasis donde adquirir toda la información necesaria para la travesía que es la vida. Contrasta con el momento actual, en el que nos hayamos inmersos en una tormenta informativa en la que recibimos más información de la que somos capaces de asimilar.

+INFORMACIÓN >> +COMPLEJIDAD >> +INCERTIDUMBRE

Este hecho es el responsable de que necesitemos más herramientas para comprender todo este aluvión de información. Sumándole otro factor, y es que la incertidumbre genera sensación de fragilidad.

La escuela ya no tiene como finalidad transmitir información y evaluar si se reproduce con fidelidad, al contrario, debe ayudar a los estudiantes a crear mecanismos, instrumentos, filtros, etc., para seleccionar, organizar, jerarquizar, gestionar toda esta información. Ayudar a que construyan criterios para buscarla, seleccionarla, relacionarla, aplicarla y recrearla.

Pero la escuela sigue ofreciendo algo que ya no es útil: un sinsentido. ¿Por qué?

La escuela se empeña en seguir con sus prácticas desfasadas: irrelevancia e ineficacia del conocimiento aplicado. A demás, ofrece una "talla única" que no respeta las particularidades de la gran mayoría de niños y niñas.

Con la información, y el desigual acceso a esta, también aumenta la DESIGUALDAD. Pero, ¿de qué nos extrañamos? Como puntualiza Ángel, vivimos en una sociedad capitalista y el capitalismo está diseñado para generar desigualdad.

>> El beneficio de unos pocos a costa de la mayoría

LA ERA DE LA POSVERDAD
Posverdad,​ o mentira emotiva, es un neologismo que describe la distorsión deliberada de una realidad, con el fin de crear y modelar opinión pública e influir en las actitudes sociales, en la que los hechos objetivos tienen menos influencia que las apelaciones a las emociones y a las creencias personales. 
En cultura política, se denomina política de la posverdad (o política posfactual)​ a aquella en la que el debate se enmarca en apelaciones a emociones desconectándose de los detalles de la política pública y por la reiterada afirmación de puntos de discusión en los cuales las réplicas fácticas ―los hechos― son ignoradas. La posverdad difiere de la tradicional disputa y falsificación de la verdad, dándole una importancia "secundaria". Se resume como la idea en "el que algo aparente ser verdad es más importante que la propia verdad". (WIKIPEDIA)
Ángel menciona este concepto, reconozco que para mí muy novedoso, que considero que es necesario tener en cuenta para desarrollar un espíritu crítico y entender como funciona la política y como funcionamos las personas, al fin y al cabo. 

LA NEUROCIENCIA COGNITIVA

Plasticidad cerebral - Relevancia del inconsciente - Primacía de las emociones

Hoy en día están cayendo viejos mitos y se está avanzando en campos más recientes como la telequinesis que, por ejemplo, consigue a través del cerebro enviar órdenes a una prótesis.

A) La plasticidad del cerebro:
El cerebro es un órgano preparado para aprender. La calidad de las experiencias, la importancia de crear escenarios y contextos que permitan la mayor calidad de las vivencias para abrir horizontes a los niños y las niñas.

Los exámenes no tienen valor de uso, no tienen ninguna utilidad en sí mismos, lo que tienen es un valor de cambio, son necesarios para superar una asignatura, aprobar un curso, obtener un título... Es normal que olvidemos la mayoría de los datos que estudiamos porque no los utilizamos.

Aprendemos por asociación, a veces esas asociaciones tienen poco de racional (impronta). Nos influyen factores que creemos que nos pasan desapercibidos.

>> Optimismo pedagógico: todo se puede aprender

B) Relevancia del inconsciente:
El cerebro todo lo que puede lo automatiza por puro ahorro. El problema es que lo que automatiza también lo convierte en inconsciente, para bien o para mal.

Esto ocurre con hábitos, sentimientos, emociones, actitudes, creencias, valores... Todos los aprendizajes de recursos posteriores se construyen desde el intercambio de esos inconscientes constituidos en diversos momentos vitales, en distintas circunstancias y contextos. Así es como se forman distintos "yoes" (Nacho Pozo los denomina "zombies"). Lo que deriva en una lucha interna para atraer la atención consciente.

En el inconsciente existe una ebullición permanente de "yoes" y la conciencia trata de darle una coherencia, o, en la mayoría de los casos, justifica lo que ya ha decidido algún yo.

C) Primacía de las emociones:
Los estímulos los procesa la amígdala, que inmediatamente prepara al individuo para reaccionar, en base a la interpretación que hace del estímulo.

La clave del aprendizaje hoy se basa en dialogar, conversar, discutir, experimentar, relacionar... Pasar de un aprendizaje como apropiación de informaciones que después reproducimos, a una cultura del aprendizaje para la vidaConceptos más amplios y reales: no solo los conocimientos explícitos, también los ímplicitos, las habilidades y los hábitos, las actitudes, las creencias, los valores... 


>> Comprensión - toma de decisiones - reacción

El niño, tanto en la escuela como dentro de su familia, se presenta con todo: conocimientos, creencias, emociones, habilidades, actitudes y valores. Y estos componentes condicionan la manera de pensar, de sentir y de actuar, y debemos ayudar a que se desarrollen. Es necesaria la cooperación entre ambos.

Saber triple: pensar, comunicar y hacer. Querer doble: ligado a la satisfacción de las necesidades básicas y a la consecución de nuestro proyecto de vida.

La escuela ha de disponer de una arquitectura pedagógica que desarrolle las capacidades de orden superior: cognitivas, morales y afectivas. Comprender y diagnosticar. En definitiva, aprender haciendo, incorporando todos los sentidos.

Diseño y planificación: qué hacer y cómo, carta abierta sin límite a la creatividad y desarrollo sistemático de la imaginación.

Desarrollo y actuación: entran en juego las habilidades sociales, actitudes y emociones. 

Evaluación y reformulación: capacidad de repensarse a uno mismo. Mis fortalezas y debilidades, el reconocimiento de mis errores, mis proyectos de mejora...



¿Competencias o cualidades del siglo XXI? 
Para Ángel Pérez hay 3 fundamentales: 

1) La mente científica y artística: usar de manera disciplinada y creativa el conocimiento para poder actuar.

2) La mente ética y social: desarrollar la capacidad de vivir y convivir en sociedades cada vez más plurales. La familia enseña a querer lo tuyo, pero ¿quién enseña a querer lo ajeno?

Celebrar la diversidad y respetar la discrepancia, de la primera nos enriquecemos y de la segunda aprendemos a resolver y afrontar los conflictos de manera pacífica y democrática.

¿Dónde está el tiempo que dedicamos en la escuela a esta segunda competencia? La más importante, porque no se accede a ella de un click, se tiene que vivir. A cooperar se aprende cooperando.

Imprescindible el compromiso ético y político, con lo público, con el bien común. En la escuela tener espacios donde los niños puedan negociar las reglas del juego.

Equivalencia de oportunidades
La justicia no significa igualdad. No confundir igualdad con homogeneidad, sino oportunidades de valor equivalente que no tienen porqué ser las mismas.

3) La mente autónoma: Capacidad de desarrollarse de manera singular, propia y específica. Ayudar a los estudiantes en tres aspectos claves:

Autoconocimiento
Autoestima
Autorregulación

A conocerse y quererse como son, sabiendo que son perfectamente capaces de ser de otro modo si así lo desean, que pueden llegar a ser como se propongan empezando a construir su propio proyecto de vida.

Todos los recursos puestos al servicio de la construcción de nuestro propio proyecto de vida, transitar de la personalidad heredada a la personalidad adquirida y de la adquirida a la personalidad deseada.

La autonomía se basa en dos pilares: libertad y responsabilidad. Sin libertad no podemos exigir responsabilidad y a la inversa.

La experiencia, la vivencia, la práctica, y la reflexión y el diálogo entorno a  ellas, son claves para la reconstrucción de la propia persona. Hay mucha indefensión aprendida, muchas personas que se sienten atrapadas por una minucia y no podemos sentirnos indefensos ante pequeños obstáculos.





Optabilidad
Nos cuesta mucho que el individuo opte, porque los maestros somos los primeros que nos sentimos muy cómodos en la rigidez de un horario, unas asignaturas, etc. Enseñanza personalizada. Más evaluación y menos calificación. 

Los profesores somos expertos continuos al servicio de la tutorización. Acompañantes de personas.

El docente en esta nueva responsabilidad tiene que sentir amor y pasión por el saber y por ayudar a los alumnos a aprender y a construirse. Tiene que cumplir con los dos requisitos y dejarse sorprender.

Si alguien ha llegado hasta aquí es que está tan motivado como yo por aprender y repensar su papel como maestro, madre, padre, ciudadano... No os quedéis con mi resumen, con mis anotaciones, escuchad como Ángel argumenta todo cuanto he apuntado aquí, ahí está la llama para seguir pensando. He escuchado de principio a fin este vídeo unas cuatro veces y no dejo de añadir piezas a mi reflexión, realmente enriquecedor.

¿Casi nada, eh? Y cuanto más conoces más quieres saber...

domingo, 31 de diciembre de 2017

CHICAS MUERTAS

Hace a penas unos días he tenido entre mis lecturas este libro de Selva Almada: Chicas muertas. Ha sido una lectura difícil y dura, interrumpida por la necesidad de poner distancia con casos que me resultaban demasiado conocidos, demasiado cercanos: cada una de las chicas que han matado desde que tengo uso de razón, esas cuyos casos han expuesto en la televisión, ahondando en cada detalle y clavándose en mi cada nota de dolor. Ya ves, tanta empatía para qué, qué desperdicio de sufrimiento cuando nada cambia y la lista se engrosa desmesuradamente, aquí y en la otra punta del mundo, qué más da el lugar.

Creo que a ninguna chica nos cuesta ponernos en situación, todas hemos tenido miedo, hemos sentido el peligro en algún momento, solas o acompañadas, de día y de noche. Todas hemos crecido sabiendo que no podemos bajar la guardia, aunque seguro que en algún momento todas nos hemos expuesto, hemos corrido riesgos; por decidir andar unos pocos metros a pie y no gastar en un taxi, por despedirnos de una amiga que vive a pocas manzanas y continuar solas...


A cuántas chicas he visto andar deprisa con la mandíbula apretada, con el 112 marcado en el móvil a punto para una llamada desesperada, las veo y me veo a mi misma, reconozco una conducta de estado de alerta a una legua. Y la sensación de que por más precauciones que tomes estás arriesgando, sigues siendo vulnerable, es lo peor. Me calzaba mis bambas y me subía hasta la garganta la sudadera (como quien se pone el traje el superhéroe) para escapar rápido en caso de necesidad. Os juro que he necesitado correr, y eso deja claro que no es paranoia, es supervivencia. He andado con una piedra en la mano, me he alejado de portales y coches aparcados, de lugares oscuros, de grupos o chicos solitarios. He tratado de contener la respiración y encogerme hasta hacerme prácticamente invisible. 

Si nos juntamos unas cuantas chicas y describimos nuestras estrategias para salvar el pellejo cada vez que nos hemos sentido en peligro, nos da para escribir un libro: mirar bien antes de entrar al portal o a un párquing (incluido el de tu propia casa, ¡claro!), no subir al ascensor con un desconocido (ni aún siendo un poco conocido, añadiría), eso sí, que no se note, inventa que has olvidado algo en el coche, que prefieres subir andando las escaleras, o lo que sea. Inspecciona bien los vagones del tren o del metro antes de decidirte por uno. Revisa las salidas de emergencia, la localización de las cámaras de seguridad, etc., de cualquier lugar que te genere inseguridad. Pon el seguro del coche nada más subir, no des la espalda a nadie buscando algo en el maletero... Y todo esto me sale sin esfuerzo de lo interiorizado que lo llevo.

Por todo esto, el libro de Selva me ha dolido y me ha costado. Este libro no habla de una ficción, como tampoco son ficciones la lista interminable de niñas, chicas y mujeres muertas cada día en cualquier lugar del mundo.

esa mujer ¿por qué grita?
andá a saber
mirá que flores bonitas
¿por qué grita?
jacintos, margaritas
¿por qué?
¿por qué qué?
¿por qué grita esa mujer?

Susana Thénon

Yo crecí con el caso Alcázer grabado en la memoria, con los pocos datos que me atrevía a escuchar. En mi casa veía las noticias, pero no las comentábamos, jamás compartí mis miedos, los guardaba y me los gestionaba como podía. Sabía que una chica, ni aún acompañada por dos amigas, debían hacer autoestop. Pensaba que conforme me iría haciendo mayor dejaría de ser blanco de acechadores, ya no lo tengo tan claro. Después, como todo, por no vivir angustiada, te acomodas, te confías, y olvidas muchas de las precauciones que se habían convertido en tu ritual. Hasta el siguiente susto. ¿Pero, cómo iba a pensar que ante un susto, una imprudencia mía seguramente, podía pedir responsabilidades, ser denunciable, porque podía no ser culpa mía?
"El Sátiro era una entidad tan mágica como, en los primeros años de la infancia, la Solapa o el Viejo de la Bolsa. Era el que podía violarte si andabas sola a deshora o si te aventurabas por sitios desolados. El que podía aparecer de golpe y arrastrarte hasta alguna obra en construcción. Nunca ns dijeron que podía violarte tu marido, tu papá, tu hermano, tu primo, tu vecino, tu abuelo, tu maestro. Un varón en el que depositas toda tu confianza."
Ayer, cuando escuché hablar del caso de Diana Quer, sentí unas lágrimas de impotencia, de ya me lo imaginaba, de ¡qué mierda, joder!

Y hoy es fin de año, y estoy pensando en Diana y todas las demás chicas que como ella tuvieron mala suerte, porqué ya estoy por pensar que es cuestión de suerte, las que nos hemos ido salvando y las que no pudieron hacerlo.

miércoles, 27 de diciembre de 2017

HISTORIAS DE APRENDIZAJE (EL MARTINET)

Hace un par de encuentros, los coordinadores del grupo Reggio del que soy miembro, compartían un vídeo que me encantó. Se trata de la conferencia que da Meritxell Bonàs en las Jornadas Pedagógicas organizadas por la Associació Amics del Martinet (escuela El Martinet, de Ripollet) tituladas: 

BRÚIXOLES, CARTOGRAFIES DE L'APRENDRE 
(Brújulas, cartografías del aprender)



Ese día, mis compañeros Maria y David, escogieron un fragmento (de las dos horas que dura la intervención de Meritxell) que me dejó, como siempre me quedo al escuchar hablar a Meritxell Bonàs, con una mezcla de admiración, emoción y gratitud. Se trata de una de las cinco historias que recoge su narración y se titula: UNA CARTA A COSTA RICA.

Mis notas (frases rescatadas):

"Un todo posible que nace de cada niño y niña que vive con placer su aprendizaje".

"Un niño vinculado a su aprendizaje es un niño que se emociona al aprender y lo conduce a una dinámica imparable" .

"Cuando un grupo de niños se emocionan juntos es la bomba"

 "Mirar la educación como un acto amoroso, afectivo. La escuela a menudo ha alejado los afectos, la ternura."

 "Cuando las cosas son de verdad los niños sienten que son participantes del mundo". 

 "La mirada de X acarona aquello que ve". 

- Refleja la confianza del adulto en las capacidades del niño y como le considera principal responsable de su aprendizaje
- Otro punto clave: la emoción como detonante, motor y generadora de aprendizaje.
- La autenticidad para TODO: en la relación, en la vivencia...
- El ser social: el hecho de crecer, jugar, aprender en compañía del otro, interaccionando, participando de las experiencias ajenas, incluyendo al otro en las propias, intercambiando, dialogando, reajustando...
- La mirada de un niño que "acarona" cuánto ve, pero también la mirada de un adulto que observa y percibe en este niño esa particularidad, describe desde el afecto como su mirada mima, arrulla, acaricia...

M'HE XOCAT AMB LA MARIONA
Varios días después de haber escuchado el relato de esa anécdota, aún me rondaba en la cabeza. Tal y como hago hoy, lo compartí esperando que surgiese el mismo efecto que me había causado a mí. No lo sé. Las palabras para que te calen deben poderse conectar con algo que ya existe en ti, debes tener la mecha o una pequeña llamita para que se avive el fuego. 

Por suerte, la conferencia íntegra se encuentra en Youtube y la he podido escuchar entera y repasar.


Siguiendo con las historias de aprendizaje que tienen lugar en la escuela El Martinet y que el equipo de maestros tiene la sensibilidad de captar y relatar, tal y como expresa Meritxell Bonàs: "la humildad de entender que el otro siempre es un misterio" por una parte, y por otra la convicción de que "ser parte del crecer del otro es un regalo".

Opino que sin un verdadero interés hacia la infancia, sin la capacidad de entusiasmarse, sorprenderse y maravillarse con los niños y las niñas, difícilmente se les va a otorgar valor a sus actos y palabras, difícilmente ese adulto va a ser capaz de ver más allá.

"Aprender tiene que ver con participar en múltiples situaciones/oportunidades de aprendizaje".

1. NIU DE "PAJARITUS" (Un nido de "pajaritus")
Nos cuentan que la construcción de casas es un tema recurrente. En este caso son dos niñas las que emprenden el proyecto de construir casas para pajaritos.

Al explicar esta historia de aprendizaje nos aportan más datos sobre cada una de las niñas: con quien suelen coincidir en sus juegos y proyectos, que les gusta, cuales son sus intereses... Es evidente que las conocen bien. Ambas realizan una misma acción pero de forma distinta, porque son distintas, y eso lo saben los profesionales que han seguido cada una de las aventuras en las que han participado. Cada niño y cada niña es único, incluso cuando pueda parecer que varios hacen lo mismo, no es así.

(La segunda historia es la primera que escuché, UNA CARTA A COSTA RICA)

3. TÚNELS SUBTERRANIS (Túneles subterráneos)
Aparece de nuevo el tema del trabajo en equipo y también el hecho de que los niños se proponen retos constantemente.

4. COMENÇA L'ESPECTACLE (Empieza el espectáculo)
Anoto de esta historia como algo a destacar que el vínculo que se establece entre el alumno y el maestro debe ser un vínculo afectivo auténtico, una relación de verdad. Meritxell dice que la confianza en un contexto de aprendizaje es decisiva porque el maestro es un referente de seguridad.

5. GUERRILLA ART 
Última historia de aprendizaje. Parte de las ganas de unas niñas por iniciar algo nuevo. Las niñas piden ayuda a la tutora y la maestra les propone un libro llamado Guerrilla art sobre intervenciones artísticas sociales en la calle, se trata de una colección de libros que habían adquirido para el grupo de once años pero que hasta la fecha nadie se había interesado en ellos.

Las niñas crean unas postales con mensajes positivos que reparten a la gente del barrio. Igual que en el proyecto "Una carta a Costa Rica", aquello que realizan los niños tiene conexión con su entorno, son vivencias reales, no ejercicios de libro que carecen de algo tan primordial en el aprendizaje como es el hecho de que sea significativo, de que tenga una función, de que sea emocionante...


Acabo mi resumen con otra de las frases que rescato de esta interesante conferencia:

"La escuela vista como un lugar donde el aprender esté vinculado a la alegría, un lugar donde la infancia se sienta respetada".

Durante la Jornada Pedagógica también tuvo lugar, entre otras, la intervención de Ángel Pérez. Os hablo de ella en breve, merece la pena ver el vídeo y escucharle detenidamente, opina sobre temas cruciales y muy actuales.

viernes, 22 de diciembre de 2017

MI LISTA DE DESEOS

Cuando me preguntan qué quiero por Navidad les digo que no necesito nada, y que si quieren hacerme un detalle, que sea algo hecho a mano o que no sea muy caro, porque ni es necesario, ni me gusta especialmente, que nadie se gaste mucho dinero en un regalo.

Yo creo que soy fácil de "regalar" pero eso es muy subjetivo, lo sé. Así que he pensado hacer mi lista de deseos para ponerme un poco a prueba yo misma. Lo que sí les he dicho más de una vez es que ¡no sean ansias! Si me quieren regalar lana, por ejemplo, que elijan un ovillo bonito y listo, no hace falta que me compren varios ovillos, agujas, tijeras... (eh, mama!!).



A ver que piense... qué me gustaría que me trajesen los Reyes Magos:

Una chuchería
Me encantaría cualquiera de los Librinos con chapa de Chucherías de arte, en realidad cualquier cosa de su web sería un regalo perfecto para mí.

Un libro artesanal 
Especialmente los de La Indolente me parecen verdaderas joyitas.

Lana
Un ovillo bonito, como los de DMC Natura Just Cotton, que me parecen preciosos y el surtido de colores increíblemente amplio.

Botones
Para los botones soy algo más selectiva; los que más más me gustan son los antiguos, los de partidas de los años setenta, los sueltos que se encuentran en mercadillos o mercerías de toda la vida.

Telas
Para proyectos costuriles lo importante es tener telas inspiradoras: las de ilovekutchi son mis favoritas. Pero valen todas esas que ahora venden para patchwork.

Álbumes
Los álbumes de fotos de papel bonito, de esos que las fotos las pegas con un poco de washi tape. En Natura tienen preciosísimos, pero es solo una opción, los he visto en muchos sitios.

Washi tape
Nunca son suficientes, me gustan de todos los tipos!!

Libros
De mis editoriales favoritas: Minúscula, .Rata_, Alpha Decay, Rayo Verde, La Bella Varsovia... Y también libros de tercera y cuarta mano.

Libretas y diarios
¡Nunca son suficientes! Tengo un problema, me tuerzo al escribir, ya no creo que tenga remedio... Así que siempre intento que tengan rayas, y a ser posible, bastante juntas (manías).

Calcetines
Sí, he dicho calcetines, un clásico y tópico regalo navideño. Pero si alguien se decide a regalarme calcetines que sepa que me gustan raros, extravagantes. Estilo fiesta glam: con purpurina, rejilla, encajes, o estilo deportivo, pero que por supuesto no son para hacer deporte (ya os enseñaré un par que acabo de conseguir).

Pañuelos
Para atarse al cuello o ponerse en la cabeza, soy una loca de los pañuelos, aunque los use menos de lo que quisiera...

Complementos
Los broches y los pins en primer lugar, pendientes llamativos (ni las perlas ni los minimalismos son lo mío), parches para customizar ropa (pin up), accesorios para el pelo (¡todos!)... Podría seguir, pero ya veis por donde voy ;)

Juguetes de mi infancia
Una Barriguita, unos Pin-y-Pon, una Nancy, unos Playmobil...

Cajas
Todo tipo de cajas, porque a todas les encuentro una utilidad.

Después de escribir esta megalista, sigo sosteniendo que no necesito nada, pero creo que he demostrado que no es tan complicado elegir algún detalle para mí ¿no?

¡Venga, a sobrevivir a la Navidad como buenamente podamos! Yo, por eso de encontrarle algo interesante, me he apuntado a un reto fotográfico, y esta vez espero ser más constante.

Reto El Navigráfico de RebecaLópezNoval.